【醫訊專欄】淺談認知教學-學前特教 關佩偉老師

淺談「認知教學」

學前特教 關佩偉老師

「認知教學」到底在教些甚麼?

孩子到底要學些甚麼?家長要如何幫忙?這些疑慮再再都容易讓人不解與困惑。

物理治療師說:他會幫孩子引導認知!

職能治療師說:他會幫孩子引導認知!

語言治療師說:他會幫孩子引導認知!

老師更需要說:他會幫孩子引導認知!

這些治療師們-這些話絕對沒說錯喔!

既然大家都教了「認知」，孩子也學了「認知」，身為家長的您-是否了解什麼是「認知」?

常常聽到家長說的是：孩子需要上『認知課程』，但仔細了解後，發現多數家長心中所想的-『認知』，仍泛指的是-顏色、形狀、大小、符號（文字、數字）、數量、這些能力的學習，其實也不能說是錯啦! 認知-真正包含了這些，但這只是學習的最後呈現，絕對不是其中最重要的學習關鍵與內容。

當身體經由各個感官得到了訊息 - 『感覺』，當感官沒告訴他時，他是不會有感覺的；當感覺訊息傳達到大腦，大腦確定了訊息 ，才會有『知覺』，沒有感覺訊息，又如何讓孩子注意到？覺察到?

例如：跟孩子在同一空間中，孩子正在喝水，媽媽提供了水杯、水，孩子拿著杯子喝著水，如果我在旁邊說：口好渴喔!我想喝水…..孩子是否能「覺察」、「發現」訊息，知道身邊有一個人提出了需求，而這個需求是他能力可及的，再利用視知覺能力尋找另一個杯子、 看到形狀、顏色、樣式「辨識」出是杯子，找到水源，倒進水，再經由舊經驗的觀察、判斷後，將這杯水拿給需要的人，這是一段複雜的認知歷程。當然前提是孩子願意「主動」去做!有意圖、有動機的去做這件事!但往往因為家長的心急--直接提醒了孩子，老師要喝水，去倒水給老師喝。或是直接倒了一杯水給老師……

因此：

如何『覺察』?需要覺察什麼?訊息進入身體的何種管道(視、聽、味、嗅、觸)?覺察到甚麼重點、細節(大小、位置、形狀、顏色、樣式) ?

如何『發現』(完全相同、部分相同、局部相同、功能相同、差異點)?

如何『辨識』(大小、形狀、顏色、符號、立體/平面、同類/相似)?

如何『注意』?如何『記憶』?如何『主動』探索?如何『提升』學習動機 ? ? ?

狹義認知被解釋為認識或知道，屬於智慧的最底層，是一種覺醒狀態，一種知道訊息存在的感覺。而廣義的認知指的是；所有形式的認識活動、包括有感覺、知覺、覺察、觀察、發現、探索、辨識（區辨）、分析、注意、記憶、推理、想像、預期、計畫、決定、問題解決與思考等。(看到這裡有沒有發現，需要引導孩子的發展能力為何?真的不是顏色、形狀、…啦!)

以日常生活中介入-

在介入時，特別著重孩子的興趣與主動性，讓孩子親身體驗與建構各種的日常生活活動。日常生活是多變化、多元素、多改變、請家長的「馬上」介入向後退..再退..給孩子一點緩衝時間，讓孩子有機會發現、覺察、辨識、思考、主動嘗試。

以遊戲中介入-

在介入時，請注意「玩遊戲」不只是玩遊戲，不要一而再的練習而是「陪同」，不要讓玩變成您與孩子間的壓力!不是拿個玩具給孩子，您在一旁玩手機，那不叫做陪同!『一起』才是重要的!在遊戲中學習等待-幫助控制衝動；學習輪流-訓練觀察力；學習分享與互動-練習思考判斷；學習所有的一切。

回到最初-

其實生活才是最佳的學習工具；生活才是最好的練習技巧；生活才是最實用的學習方法--『生活是一切的基礎』。學習的方法、運用、技巧與策略，在在都因人而異，沒有絕對法則!

讓我們一起拋開制式化的練習策略，讓孩子提升覺知、觀察、區辨，增加孩子的主動性、學習動機、共同學習認知策略!

關佩偉老師星期一早上、下午認知學習課程

請洽詢11樓復健科櫃臺

電話（04）22254797、（04）22268990分機2401